PLAN DE ASIGNATURA GRADO SEXTO

PLAN DE ASIGNATURA  AÑO ESCOLAR 2014

NIVEL: BÁSICO          Grado: 6          Curso(s):
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
NOMBRE DEL PROFESOR: ALBERTO CASTRO

A. ESTÁNDARES DE LA ASIGNATURA:
1.    Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

2.    Establezco semejanzas y diferencias entre las clases de sistemas de los      organismos vivos.

3.    Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

4.    Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

5.    Identifico las principales funciones de la célula y su papel en la formación de tejidos y sistemas.

6.    Establezco relaciones entre las características microscópicas y macroscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. .

7.    Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que este se encuentre en equilibrio y establece la relación cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez.

8.    Realiza observaciones y mediciones suficientes de manera sistemática y las organiza de forma apropiada, utilizando tablas y graficas interpretándolas y relacionándolas con el movimiento de objetos en términos de posición.

B. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1.    Diferenciar las funciones realizadas por las organelas celulares y las relaciona con el proceso de alimentación y con la categorías de autótrofos y heterótrofos.

2.    Analizar las funciones de nutrición, respiración y circulación de los seres  vivos y las relaciona con la obtención y transformación de energía.

3.    Identificar los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas; analiza los niveles tróficos y explica las relaciones de depredación y de competencia.

4.    Consultar y sintetizar información científica de fuentes diversas para apoyar el proceso de comprensión de temáticas.

5.    Desarrollar actitudes y hábitos que promuevan la creatividad y la disciplina de trabajo propias de las ciencias naturales.

6.    Describir las principales propiedades y características de la materia.


C. HABILIDADES:

1.    INTERPRETATIVA:

1.1.    Interpreta diferentes textos y explica las funciones de la célula, los sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio.

1.2.    Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas ambientales que él mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.

1.3.     Registra observaciones y resultados en forma organizada, utilizando esquemas, graficas, tablas y aplica modelos propios de las ciencias naturales a situaciones problemas que obedezcan a situaciones cotidianas.

1.4.    Aplica gráficos y tablas relacionadas con el movimiento de los objetos en términos de posición, velocidad y cambios de velocidad

1.5.    Interpreta los fenómenos físicos a partir de situaciones cotidianas


2.    ARGUMENTATIVA:

2.1.    Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas.

2.2.    Ex plica las funciones de los ecosistemas y analiza el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

2.3.     Establece diferencia entre descripción, explicación y evidencias; dando razones que se establece desde sus propios criterios y de manera que pueda interactuar con su saber.

2.4.    Aplica gráficos y tablas relacionadas con el movimiento de los objetos en términos de posición, velocidad y cambios de velocidad

2.5.    Interpreta los fenómenos físicos a partir de situaciones cotidianas

2.6.    Describe, conceptualiza y explica científicamente los trabajos experimentales

3.    PROPOSITIVA:

3.1.    Conjetura acerca de los fenómenos que se presentan en la célula para formar tejidos, órganos y sistemas.

3.2.    Propone respuestas a diferentes preguntas y compara con las de otras personas y con las teorías científicas, tomando posición frente a su propio conocimiento.

3.3.    Plantea formas de obtener evidencias sobre fenómenos físicos

3.4.    Propone ideas o conclusiones acordes con las pruebas obtenidas en la investigación
H
3.5.    Propone actividades que conlleven a una mayor creatividad y disciplina de trabajo propias de la ciencia



BIBLIOGRAFIA

•    SALAMANCA GARNICA, Magda Norelly. Inteligencia  Científica  6.   
          Bogotá.  Editorial Voluntad. 2003.
•    PEDROZO  P, Julio y otros. Ciencias 6. Santafé de Bogotá. Editorial
          Prentice Hall. 2000.
•    ARBELAEZ E, Fernando. Contextos Naturales 6. Bogotá. Editorial Santillana. 2004.
•    MENDIETA S, Jeemmy. Ciencias 6. Santafé de Bogotá. Editorial
          Pearson Prentice Hall. 2002.
•    ROLDÁN P, Gabriel. Descubrir 6. Bogotá. Editorial Norma. 1995.
•    MELO S, Yolanda. Ciencias Naturales y Salud 6. Bogotá. Editorial Santillana. 1994.
•    GÓMEZ R, Carlos William. Ciencias Integradas 6. Cosmos Ciencias. Bogotá. Editorial Voluntad. 1999.
•    www. Colombiaaprende.edu.co
•    www.cienciaredcreativa.org/enlaces.htm
•    www.wikipedia.org/




PLAN DE CONTENIDO     AÑO ESCOLAR 2012

UNIDAD Nº 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: ORGANIZACIÓN DE LA VIDA

TIEMPO PREVISTO TIEMPO REAL __20 horas

TEMAS Y SUBTEMAS

1.    LA CÉLULA.

1.1.    Teoría celular
•    Origen del concepto de célula
1.2.    Clases de células
•    Procarióticas
•    Eucarióticas
•    Células animales
•    Células vegetales

1.3.    Organización y funcionamiento de la célula
•    La membrana celular
•    El citoplasma celular
•    Mitocondrias
•    Plástidos
•    Los ribosomas
•    Los lisosomas
•    Las vacuolas
•    El aparato de Golgi
•    El retículo endoplasmático
•    El núcleo celular













UNIDAD Nº 2

NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS CÉLULAS SE UNEN

TIEMPO PREVISTO ___12 horas
TEMAS Y SUBTEMAS

2.    TEJIDOS.

2.1.    Tejidos vegetales:
•    Características generales
•    Tejidos conductores
•    Tejidos fundamentales
•    Tejidos protectores

2.2.    Tejidos animales: Epitelial, muscular y nervioso.
•    Características generales
•    Tejido epitelial
•    Tejido muscular
•    Tejido nervioso
•    Tejido conectivo

UNIDAD Nº 3
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS ORGANISMOS Y SUS SISTEMAS NUTRICIÓN
TIEMPO PREVISTO __15  horas
TEMAS Y SUBTEMAS

3.     SISTEMA NUTRITIVO

3.1.    Nutrición de los seres vivos
•    Generalidades
3.2    . Nutrición en los móneras y protistos
•    Generalidades
     3.3.  Nutrición en los hongos
•    Saprófitos
•    Parásitos
•    Depredadores
     3.4. Nutrición en plantas
•    Generalidades
3.5. Nutrición en animales
•    Herbívoros
•    Carnívoros
•    Omnívoros
•    Necrófagos
•    Parásitos
•    Sistema digestivo en el hombre


UNIDAD Nº 4
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS ORGANISMOS Y SUS SISTEMAS DE CIRCULACIÓN

TIEMPO PREVISTO ___15  horas
TEMAS Y SUBTEMAS

4.    SISTEMA CIRCULATORIO.
4.1 Circulación celular
• De rotación
• Por corrientes citoplasmáticas
• Por ciclosis

4.2 Circulación en móneras
• Generalidades

4.3 Circulación en plantas
• Generalidades

4.4 Circulación en animales
• Aparato circulatorio abierto
• Aparato circulatorio cerrado

4.5 Circulación en vertebrados.
• Sistema circulatorio en el hombre












UNIDAD Nº 5
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS ORGANISMOS Y SUS SISTEMAS DE RESPIRACIÓN

TIEMPO PREVISTO __15 horas
TEMAS Y SUBTEMAS

5.    SISTEMA RESPIRATORIO

5.1 Respiración en los seres vivos
• Generalidades

5.2 Clases de respiración
• Aerobia
• Anaerobia

5.3 Sistema respiratorio humano.
• Vías respiratorias
• Las fosas nasales
• La faringe
• La laringe   
• La tráquea
• Los pulmones

UNIDAD Nº 6

NOMBRE DE LA UNIDAD: NUESTRO AMBIENTE

TIEMPO PREVISTO ___12 horas
TEMAS Y SUBTEMAS

6.     ECOLOGÍA
6.1 Niveles de organización ecológica
• Especies
• Poblaciones
• Comunidades
• Ecosistemas

6.2 Relaciones entre poblaciones
• La depredación
• La competencia
• La simbiosis
• El mutualismo
• El comensalismo
• El parasitismo

6.3 Niveles tróficos
• Productores
• Consumidores



UNIDAD Nº 7

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA MATERIA Y LA TABLA PERIÓDICA

TIEMPO PREVISTO __25  horas
TEMAS Y SUBTEMAS

1. MATERIA.
1.1. Estructura de la materia
1.2. Propiedades físicas y químicas.
1.3. El átomo.

2. TABLA PERIODICA.
2.1. La historia
2.2. Estructura.
2.3. Clasificación.


UNIDAD No: 8
NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCIÓN  A LA FISICA
TIEMPO PREVISTO __8  horas       

1. Método científico
2. Pasos del método científico








UNIDAD No: 9
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MOVIMIENTO
TIEMPO PREVISTO: __13  horas   
TEMAS Y SUBTEMAS:
91. Los sistemas de referencias
92. Desplazamiento y trayectoria
93. Rapidez
94. Graficas
95. Clases de movimiento
96. La aceleración




UNIDAD No: 10
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FUERZA
TIEMPO PREVISTO: ___25  horas       
TEMAS Y SUBTEMAS:
10.1. Fuerza
10.2. El equilibrio de los cuerpos
10.3. El principio de inercia
10.4. La fuerza, la masa y la aceleración
10.5. La fuerza de rozamiento
10.6. Efectos de la fuerza
10.7. Peso y masa.
10.8. Maquinas simples

CRITERIOS DE EVALUACION:
Las ciencias naturales conformadas por la asignaturas de: biología, física, química y educación ambiental manejan diferentes ejes temáticos del conocimiento en los cuales las competencias deben ser evaluadas desde diferentes puntos de vista para determinar el aprendizaje o nivel de apropiación de dichas ciencias por parte de nuestros estudiantes para lo cual se tendrán presentes diferentes criterios a evaluar:
1.    En cuanto a lo que el estudiante debe SABER.
2.    En cuanto a lo que el estudiante debe HACER.
3.    En cuanto a lo que el estudiante debe SER.

1.    En cuanto a lo que el estudiante debe SABER:
Para que nuestros estudiantes adquieran y desarrollen las competencias en el saber especifico de las ciencias naturales debe de desarrollar habilidades para comprobar, explicar, evocar, investigar, relacionar, especificar y vincular todos estos parámetros apoyados en los contenidos, hechos, conceptos, teorías, leyes, principios y juicios propios del área.
2.    En cuanto a lo que el estudiante debe HACER.
Para que nuestros estudiantes adquieran y desarrollen las competencias en el saber específico de las ciencias naturales debe de desarrollar habilidades para adaptar, aplicar, confeccionar, construir, diseñar, manejar, manipular, preparar, comprobar, utilizar y elaborar enfocados a la ejecución de acciones y estrategia para resolver situaciones problematizadoras  de la ciencia de manera concreta y real del diario vivir.
3.    En cuanto a lo que el estudiante debe SER.
Para que nuestros estudiantes adquieran y desarrollen las competencias en el saber específico de las ciencias naturales debe de desarrollar habilidades para aceptar, admitir, estimar, respetar, tolerar, valorar, construir valores y convivir que permitan en cada ser humano potencializar y desarrollar los valores y normas que hacen posible una auto regulación como persona.

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES.
Desde el área de ciencias naturales se programaran diferentes criterios para determinar el apoyo a los estudiantes que presenten dificultades en su desempeño académico, a saber:
1.    Talleres dirigidos.
2.    Guías aplicadas de acuerdo a las dificultades.
3.    Consultas para la aplicación de los temas donde presente dificultades.
4.    Lecturas comprensivas aplicadas a las dificultades presentadas.
5.    Desarrollo de mapas conceptuales.
6.    Desarrollo de modelos explicativos y practicas sencillas en aplicación en los procesos desarrollados en las diferentes clases.

PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA.
Los estudiantes que hagan meritos para una promoción anticipada deberán cumplir los siguientes parámetros:
1.    Realizar un diagnóstico sobre los logros con las dificultades para brindar una constante asesoría.
2.    Realizar talleres, consultas, guías con sus respectivas sustentaciones, que sean aplicados a las dificultades presentadas por los estudiantes.

PLAN DIAGNOSTICO.
Realizar una conducta de entrada y un sondeo general para determinar la situación académica del estudiante con el fin de realizar actividades de nivelación en sus competencias básicas por medio de talleres, guías, lecturas, videos, exposiciones, entre otros.

El sistema excretor es la unión de varios órganos del cuerpo y glándulas que permiten eliminar los desechos de nuestro organismo. Para poder llegar hasta los riñones (que son los órganos encargados de sustraer los desechos o sustancias innecesarias), es necesario un proceso llamado nutrición, el cual es necesario para adquirir energía. Los nutrientes se van directo a la sangre, la cual realiza el intercambio gaseoso por medio de los pulmones.

Los desechos son llevados por la arteria renal hasta los riñones, los cuales se encargan de crear la orina, con ayuda de los nefrones.

Después de crear la orina, la sangre en buen estado es comprimida en los nefrones en su parte superior, las cuales transportan la sangre en buen estado por medio de la vena renal de nuevo al corazón y pulmones para oxigenarla.

PLAN DE ESTUDIOS GRADO SEPTIMO

PLAN DE ASIGNATURA

AÑO ESCOLAR 2012

NIVEL: BÁSICO      Grado: 7         Curso(s):

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL  

NOMBRE DEL PROFESOR: ALBERTO CASTRO

A.   ESTÁNDARES DE LA ASIGNATURA:

1.    Identifico y comparo las estructuras, órganos reproductores y excretores de los seres  vivos.  
2.    Describo sus funciones y explico cómo se han adaptado a los diferentes hábitats.
3.    Relaciono la estructura ósea con la del sistema muscular de los animales y del hombre. 
4.    Explico cómo las modificaciones han sido respuestas adaptativas a las formas de locomoción de acuerdo con el medio.
5.    Identifico los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas terrestres. 
6.    Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos.
7.    Analizo la Ley periódica y su importancia en la clasificación de los elementos químicos. 
8.    Realizo ejercicios para aplicar el concepto de número y masa atómica.
9.    Comprendo el fenómeno de la teoría atómica.
10. Diferencio los diversos modelos atómicos
11. Describo y analiza el comportamiento de las ondas, cuando se reflejan, se  refractan, se dilatan e interfieren y relacionan estos comportamientos con situaciones cotidianas 
12. Describo resultados y conclusiones acorde con las evidencias obtenidas y con las ideas científicas para explicar, los resultados
13. Uso diferentes fuentes de información para analizar fenómenos relacionados con las ondas, el sonido y la luz.

B. INDICADORES DE DESEMPEÑO:

1.    Reconocer la importancia de la división celular para los procesos de división y regeneración celular de los organismos y el mantenimiento de las especies. 
2.    Aplicar los procesos científicos y destrezas en la resolución de problemas en experiencias sencillas. 
3.    Identificar la morfología y funcionamiento de los sistemas excretor, muscular y óseo.
4.    Evaluar el potencial de los recursos naturales en los diferentes ecosistemas.
5.    Analizar la Ley periódica y su importancia en la clasificación de los elementos químicos. 
6.    Realizar ejercicios para aplicar el concepto de número y masa atómica.
7.    Comprender el fenómeno de la teoría atómica.
8.    Diferenciar los diversos modelos atómicos
9.    Describir y analizar el comportamiento de las ondas, cuando se reflejan, se refractan, se dilatan e interfieren y relacionan estos comportamientos con situaciones cotidianas 
10. Describir resultados y conclusiones acorde con los diferentes conceptos sobre el sonido. 
11. Analizar diferentes fuentes de información relacionadas con las ondas, el sonido y la luz.
 

C. HABILIDADES:

1.    INTERPRETATIVA:

1. Interpreta y analiza textos relacionados con los sistemas excretor,  muscular y óseo.
2. Analiza la Ley periódica y su importancia en la clasificación de los elementos químicos.
3. Realiza ejercicios para aplicar el concepto de número y masa atómica.
4. Comprende el fenómeno de la teoría atómica.
5. Diferencia los diversos modelos atómicos
6. Interpreta los fenómenos físicos a partir de situaciones cotidianas
7. Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas
8. Elabora modelos explicativos de los temas tratados.

2.    ARGUMENTATIVA:

    

Ex

1. Aplica la relación que hay entre meiosis y reproducción sexual.
2. Establece diferencia entre descripción, explicación y evidencias; dando    razones que se establece desde sus propios criterios y de manera que pueda interactuar con su saber.
3. Describe, conceptualiza y explica científicamente los trabajos experimentales
4. Analiza situaciones experimentales y propone conclusiones a partir de ellas.

3.    PROPOSITIVA:

1. Comunica su trabajo empleando un lenguaje apropiado sobre temas vistos en clase.
2. Establece diferencia entre descripción, explicación y evidencias; dando razones que se establece desde sus propios criterios y de manera que pueda interactuar con su saber.
3. Plantea formas de obtener evidencia sobre fenómenos físicos
4. Propone ideas o conclusiones acordes con las pruebas obtenidas en las investigaciones
5. Propone actividades que conlleven a una mayor creatividad

BIBLIOGRAFIA

·         PREMAUER MARROQUIN, julia Margareta y otros. Contexto Naturales 7. Bogota . Editorial Santillana.  2004.

·         SALAMANCA GARNICA, Magda Norelly. Inteligencia  Científica  7. Bogotá.  Editorial Voluntad. 2003.

PLAN DE CONTENIDO AÑO ESCOLAR 2012

UNIDAD Nº 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS

TIEMPO PREVISTO __30 horas

NOMBRE DEL PROFESOR:

TEMAS Y SUBTEMAS

1. REPRODUCCIÓN CELULAR

1.1 Reproducción asexual

• Directa

• Indirecta

1.2 Reproducción sexual

• Gametogénesis

1.3 Reproducción celular

• Mitosis

• Meiosis

1.4 Reproducción en vegetales

• Sexual

• Asexual

UNIDAD Nº 2

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA EXCRECIÓN EN LOS SERES VIVOS

TIEMPO PREVISTO ___20

TEMAS Y SUBTEMAS

2. SISTEMA EXCRETOR

2.1 Excreción celular

• Las vacuolas

• La membrana celular

2.2 Sistema excretor en plantas

• Los taninos

• Aceites esenciales

• El látex

2.3 La excreción en el ser humano

• Los riñones

• Organización de la neurona

• Formación y composición de la orina

2.4 Enfermedades del sistema renal

2.5 Cuidados del sistema excretor

UNIDAD Nº 3

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR

TIEMPO PREVISTO __20 horas  

TEMAS Y SUBTEMAS

3.  SISTEMA OSEO Y MUSCULAR

3.1 Sistema óseo

• Tejido óseo

• Clases de huesos

• Función de los huesos

• Enfermedades del sistema óseo

3.2 Sistema muscular

• Características del sistema muscular

• Función del sistema muscular

UNIDAD Nº 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: ECOSISTEMAS

TIEMPO PREVISTO ___25  horas

TEMAS Y SUBTEMAS

4. LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES

4.1 Distribución de los ecosistemas terrestres

• Componentes de los ecosistemas terrestres

• El clima

• Los biomas terrestres

4.2 Interacciones bióticas en los ecosistemas terrestres

• Relaciones de flujo de energía

• Relaciones intraespecíficas

• Relaciones interespecíficas

UNIDADES Nº 5 Y Nº 6

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA TABLA PERIÓDICA Y EL ÁTOMO

TIEMPO PREVISTO __25  horas

TEMAS Y SUBTEMAS

5. TABLA PERIÓDICA.

5.1. Ley periódica.

5.2. Número atómico.

5.3. Masa atómica.

UNIDAD Nº6 EL ÁTOMO.

6. EL ÁTOMO

6.1. La teoría atómica.

6.2. Modelos atómicos.

UNIDAD No: 7

NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS ONDAS

TIEMPO PREVISTO: __ 15  horas

 TEMAS Y SUBTEMAS:

7.1características de las ondas

7.2ondas periódicas

7.3 reflexión y refracción de las ondas

7.4 relación entre la frecuencia la longitud de onda y la rapidez de propagación

7.5 interferencia y difracción de ondas

7.6 ondas transversales y longitudinales

UNIDAD No: 8

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SONIDO

TIEMPO PREVISTO: _ 15  horas

TEMAS Y SUBTEMAS:

8.1. Naturaleza del sonido

8.2. Característica del sonido

8.3. El eco

8.4. El oído humano

8.5 cuerdas y tubos sonoros

UNIDAD No: 9

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA LUZ

TIEMPO PREVISTO:___15

TEMAS Y SUBTEMAS:

9.1. El espectro electromagnético

9.2 la luz

9.3 reflexión de la luz

9.4 espejos

9.5 refracción de la luz

9.6 dispersión de la luz

9.7 lentes

9.8 instrumentos ópticos

CRITERIOS DE EVALUACION:

Las ciencias naturales conformadas por la asignaturas de: biología, física, química y educación ambiental manejan diferentes ejes temáticos del conocimiento en los cuales las competencias deben ser evaluadas desde diferentes puntos de vista para determinar el aprendizaje o nivel de apropiación de dichas ciencias por parte de nuestros estudiantes para lo cual se tendrán presentes diferentes criterios a evaluar:

1.    En cuanto a lo que el estudiante debe SABER.

2.    En cuanto a lo que el estudiante debe HACER.

3.    En cuanto a lo que el estudiante debe SER.

1.    En cuanto a lo que el estudiante debe SABER:

Para que nuestros estudiantes adquieran y desarrollen las competencias en el saber especifico de las ciencias naturales debe de desarrollar habilidades para comprobar, explicar, evocar, investigar, relacionar, especificar y vincular todos estos parámetros apoyados en los contenidos, hechos, conceptos, teorías, leyes, principios y juicios propios del área.

2.    En cuanto a lo que el estudiante debe HACER.

Para que nuestros estudiantes adquieran y desarrollen las competencias en el saber específico de las ciencias naturales debe de desarrollar habilidades para adaptar, aplicar, confeccionar, construir, diseñar, manejar, manipular, preparar, comprobar, utilizar y elaborar enfocados a la ejecución de acciones y estrategia para resolver situaciones problematizadoras  de la ciencia de manera concreta y real del diario vivir.

3.    En cuanto a lo que el estudiante debe SER.

Para que nuestros estudiantes adquieran y desarrollen las competencias en el saber específico de las ciencias naturales debe de desarrollar habilidades para aceptar, admitir, estimar, respetar, tolerar, valorar, construir valores y convivir que permitan en cada ser humano potencializar y desarrollar los valores y normas que hacen posible una auto regulación como persona.

PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTE CON DIFICULTADES.

Desde el área de ciencias naturales se programaran diferentes criterios para determinar el apoyo a los estudiantes que presenten dificultades en su desempeño académico, a saber:

1.    Talleres dirigidos.

2.    Guías aplicadas de acuerdo a las dificultades.

3.    Consultas para la aplicación de los temas donde presente dificultades.

4.    Lecturas comprensivas aplicadas a las dificultades presentadas.

5.    Desarrollo de mapas conceptuales.

6.    Desarrollo de modelos explicativos y practicas sencillas en aplicación en los procesos desarrollados en las diferentes clases.

PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN ANTICIPADA.

Los estudiantes que hagan meritos para una promoción anticipada deberán cumplir los siguientes parámetros:

1.    Realizar un diagnóstico sobre los logros con las dificultades para brindar una constante asesoría.

2.    Realizar talleres, consultas, guías con sus respectivas sustentaciones, que sean aplicados a las dificultades presentadas por los estudiantes.

PLAN DIAGNOSTICO.

Realizar una conducta de entrada y un sondeo general para determinar la situación académica del estudiante con el fin de realizar actividades de nivelación en sus competencias básicas por medio de talleres, guías, lecturas, videos, exposiciones, entre otros.